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小学语文听课感悟--龙口之行

[日期:2016-11-25]   来源:庆云县第四中学------使每个学生都是成功者  作者:庆云县第四中学------尹爱卿   阅读:533次[字体: ]
  周一那天,风呼呼刮着,雨点到处纷飞,我们一行三人拖着行李来到了龙口这个陌生的城市,从周二到周三,实实在在听了28节课,精彩的语文课堂让我对小学语文教学有了进一步的了解,每一节课都让我有所收获,下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、对教师角色的思考
    教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者,通过教师的推动和实施,课程才能更好地为学生所接受和理解。教师在推进新课程的过程中必然会发现许许多多这样那样的问题,这就要求教师不断地思考和改进,提出看法,提炼方法,不断地拓展和完善我们的教学资源。
二、对课堂教学的思考
在语文教学中,教师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体,在课堂教学中,重视学生情感的激发,关注人文精神的培养。在本次听课活动中,重视学生情感的激发,关注人文精神的培养。师生互动、生生互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在,让学生成为课堂上真正的主人。
三、教师语言具有艺术的魅力
  当我听着老师们的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能带领学生进入切实的情景,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处,二位老师的设计都不一样,但都能围绕课文内容突出主题,达到良好的教学效果。老师们声情并茂的语言把学生的思绪拉到了课堂中。 
  教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言,为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁,准确,用自己的挥洒自如的语言带着学生深刻感悟课文内容,理解所要表达的感情。
 四、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 
  新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想,各位老师执教的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟,2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。同时,其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,我们是能办到的。 
五、处理、把握教材的方法十分独到 
  一句教育名言说得好:什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?
 学习后我记下了老师美丽的语言没关系,学习就是从不会到会;通过看看,听听,生活中就会学习;你最聪明,会听就是会学习;会发现就是会学习……”这些激励的语言没有任何浮夸之气,听起来顺耳、自然,连我都觉得内心深受鼓舞、激励,别说孩子了,在以后自己的课堂上,也要让我的学生感受到这样的语言
总之, 通过学习我深深的体会到作为一名语文教师,文化素养很重要,需多多读书,不断丰富自己吧.这次听课学习对我自己是一次提高,也是促进,在以后的日常教学中,我会努力上好每一节课,向身边的优秀教师学习.
    要说印象最深的要数《长征》那节课了,一节课容量大,老师一步一步引着学生学,稳稳的节奏,精练的语言,让我忽略了他的颜值,他的年龄。只为精彩的课堂喝彩。《假如》那节课,初听与常态课并无区别,但随着开课后老师温柔的语言,漂亮的板画,俊美的粉笔字,会场里的老师们伸长了脖子看着、听着执教老师的一举一动,一笔一划,一言一语,西西处精巧的变换让我颇为遗憾,因为我只顾低头笔记而错过了那神奇的一变。
  《景阳冈》的小伙子老师,我一直好奇是哪个地市的。阳谷?还是其他?开场的快板,上岗前咚咚咚咚咚咚的大碗喝酒另人称赞这位老师的放的开,店小二的模仿更是惟妙惟肖,武松打虎那段文字熟练的讲述把人带入了那激动紧张的打虎氛围,整节课引着孩子们去学去悟去评价,人的性格,神的威猛,英雄也是凡人呐。
  《翠鸟》这篇课文不知为何一直很抵触,或许是自己不会讲这类文章的缘故吧。听了第一天那位老师的讲述我似乎喜欢上了翠鸟,许是那位老师课设计之精巧,结尾处的震撼人心吧。起码震撼了我呀。
《圆明园的毁灭》,执教老师的声音很特殊,用语言无法表明。但是课件制作的水平我们望尘莫及,视频,音乐,影像的插入无不震慑着我们的心灵。自己家的宝贝就这样被人掠走怎能不气愤伤心?
    
 
最后一头战象教学反思

  《最后一头战象》是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说,全文接近2000字。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上,引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,从而引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀是我的教学目标。
  一、长文短教。
  由于课文篇幅较长,内容较多,如何引导学生学习才能让他们的体会上升到一个高度而不把文章肢解得零碎是我一直思考的问题,上课前我欣赏了教参后的视频教学,我决定采取“直奔中心”法,即从整体入手,通过整体感悟,以“这是一头______的战象,因为__________。”让学生直接触及中心正题,然后专注抓“重披象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”三个感人的片段,就设计了一个问题让小组合作交流“从中找出最让你震撼的语句,有感情地读一读,并说说体会。”给小组足够的时间去交流,体会。在安排汇报时则克服了我上次比赛时的问题,让小组在充分交流的基础上选择最喜欢的一个情节汇报。
  二、走进嘎羧
  文中的嘎嗦有灵性、重感情,俨然一位顶天立地的英雄。如何让学生也能够体会到这些呢?我想只能通过对文章中重点字词的品读、感悟,反复揣摩细节描写,引导学生大胆的联想,才能走进嘎羧的内心世界,当学习“重披象鞍”这一部分时,学生抓住了 “呼呼吹去”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句,我则及时追问,引导学生反复地揣摩:摩挲的动作?为什么久久的?泪光闪闪中它仿佛看到了什么?学生在老师的及时追问中体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时,也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生,为后面内容的学习打下基础。
  三、表达训练
  通过阅读我们不难发现,其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考,比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”,在礁石上“亲了又亲”,“震耳欲聋”的呼唤等等,这些都是文本的空白点。在交流时,展示的学生已经开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的呼唤里,它仿佛在呼唤什么。我只是在他们准备结束这个话题时进行了追问,强化了多数同学的内心体验。
  在这一课的教学中还是存在着一些不足。希望各位老师批评指正,谢谢大家!
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