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认真做好课前准备-----提高英语课堂教学效率的基础

[日期:2016-03-01]   来源:庆云县第四中学------使每个学生都是成功者  作者: 小学部 王明静   阅读:1029次[字体: ]
“Tell me. I forget! Show me. I remember! Involve me. I understand!”即“听过会忘!看过记得牢!参与了才真正地理解!”因此一堂课的成功与否在于是否让学生真正地参与到教学活动中去。学生如何很好地参与,课能否成功,除了教师对教学目标的把握、教学手段的运用之外,还与教师在课前是否做好充分准备工作有着密切的关系。我觉得课前准备可以分为学生的准备和教师的准备。
一、学生的准备。除了必要的学习用具准备之外,小学生课前准备良好学习习惯培养也至关重要。
学生由于年龄小,自制力差,需要老师的常抓不懈、规范不止。养成良好学习习惯,首先从课前准备开始。我的具体做法:  
1、正面启发诱导,让学生明白怎样做才是好习惯。小学生模仿性强,可塑性大。我的做法是坚持从正面启发诱导,教会学生应该怎样做,并使他们明白简单的道理,从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做,逐步形成良好的学习习惯。开学第一天我就跟学生讲清楚了:课间应做好课前准备,如课前“摆好书本(书本摆放成一条线)、笔、拿好本子……”这样可以帮我们充分利用上课时间。
2、说理诱导,让学生明白应该养成良好习惯。我从培养学生良好的课前习惯入手,从孩子们入学开始便着手抓课前习惯的培养,记得一节英语课铃刚响,大家都迅速回到自己的座位,准备上课。而此时,王洪瑞却慢吞吞地走进教室,桌上也没摆放好本节课需用的学习用品。我没生气,但也不打算放过这一细节,因为我知道习惯是慢慢养成的,不能急于求成。于是,待大家坐定后,我便说:“聪明的孩子都知道在课前把下节课用到的东西准备好,因为他们希望在课堂上节约点时间多学点知识,真是太懂事了。不过有几个孩子还没准备好,老师想他们一定是忘了,但是相信他们会很快改过来的。”果然,话还没说完,王洪瑞把所有的学习用品拿好,等待老师上课。
3、小学生十分好动,自我束缚能力不强。要想让他们养成良好的学习习惯,除了正确的引导,还必须有其他方法来规范他们的行为。形成约定,共同遵守。在我们班有一个不成文的约定:每一节上课前都必须做好课前准备,否则扣除相应的分数。此约定人人遵守,无一例外,大家共同监督执行。这样让“充分做好课前准备”深入学生之心。树立“课前准备模范”,让学生潜移默化接受好习惯。榜样的力量是无穷的,对于爱上进,好模仿的小学生而言,更是如此。榜样来自何方?学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样,因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力,所以,我在班里树立“课前准备模范”,(比如赵朕、王富豪等同学)鼓励大家向身边的模范学习。  
4反复训练,让学生的课桌井然有序。  
课前准备虽小,但却可看出一个人当天的学习状态,再者,整齐的摆放不仅让人有一种赏心悦目的感觉,更可以成为学生养成良好的学习习惯的开始,所以,我反复训练,每一节课都要先检查学生的课桌。为了让每一个孩子都能养成做好课前准备的良好习惯,于是,我让大家轮流管理课前情况。当上课铃响后,轮到管理的学生迅速检查同学是否已准备好课堂上需要的学习用品,而且是否已摆放整齐;如发现未准备妥善者,则去提醒他。其实,他们在提醒同学的同时就是再一次告诉自己该如何做好课前准备,这样以后更会强化自己的言行,让自己养成良好习惯。  
二、教师的准备,教师初做好提前侯课的准备外,精神、情绪的调节也很重要。
1.教师良好的精神面貌是课前准备的第一要素
上课是积极的思维活动,除了学生应保持良好的精神面貌之外,教师也应使自己的各项机能处于最佳状态, 站在三尺讲台上,我们就应把烦恼、恩怨抛开,用轻松、愉快的心情感染学生,呈现给学生的是一种朝气蓬勃的形象。若把苦恼和愁容带进课堂,就有可能因为心境不好,精神状态不佳,给学生带来消极的负面影响。试问:当上课铃响后教师走进教室,就永远用一种平淡的谈话式的语气,毫无变化甚至近乎麻木的表情,偶尔不情愿的抬一下眼皮无精打采的看一眼学生。学生不仅觉得上课枯燥无聊,甚至会产生学习的抵抗情绪,失去学习的信心。作为教师,我们要充分发挥自身优势,吸引学生。走进课堂,我们就要抛开所有工作生活的烦恼与忧愁,以灿烂的笑容去面对学生。永远底气十足,精神百倍地给学生讲解每一句话,传递给学生无限的自信,以自身的一言一行来影响学生。抓住课堂上一个微笑、一个手势、一个眼神来“牵住孩子的心”。在学生的眼前,我们要努力成为一尊特殊的偶像。所以渊博的英语教学知识固然重要,教师的精神面貌也是学生认真听讲的动力源泉。
2、适当的调整学生情绪是课前准备的基本保证
有的学生只要一进教室便心烦,尤其是见到老师就反感---因为教师可能要苦口婆心地教育他认真学习。在学习过程中,学生的学习情绪至关重要,和谐的情绪会提高学生的学习质量和学习效率,不良的情绪会对学生的学习存在不同程度的影响, 尤其是在课堂上,学生的思维很大程度上依赖于课堂上学生的情绪,以及教师的循循善诱和精心的点拨,不好的思维情绪会抑制学生的思维热情,因此要对不良情绪及时发现并进行调节。在课前,学生程序式的问候,无精打采的神情都是学生情绪不稳定的突出表现。
困此,教师能否将学生的注意力很快地迁移到本节课上,是决定此节课成败的重要因素。在一节课的起始阶段,教师能否在较短的时间里吸引学生的注意力,调整学生的积极性,使学生思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道,是教学成功与否的关键,因此课前几分钟的课前热身是课堂教学的重要的前奏。在课堂热身活动环节中,教师可以通过开展一些竞赛活动来激发学生的学习主动性,如:小组比赛、即兴演讲、问题抢答、视频欣赏、歌曲演唱等。热身活动,成功的课前热身活动可以为一节课奠定良好的基础,还能调动学生学习的积极性,并能创造轻松、愉悦地学习氛围,也使我们的教学效果事半功倍。
3、教学资料准备和收集是课前准备的关键
在很多教师的心中,认为备课就等于课前准备,因此,备好课就是做好了课前准备,除此之外,不需要再为上课做其他准备工作。所以,在他们的课堂中,需要播放课件,再去开电脑及投影;需要做习题,再去发作业本或练习册……教师一支粉笔一本书,几乎没有其他的辅助设备。这种狭隘的课前准备观念,就会导致他们课堂的杂乱、松散、效率低下,无谓地浪费宝贵的课堂教学时间。
教师在上课进教室前应该问一下自己“这节课我准备好了吗?”这节课我需要完成什么样的教学目标?我分几个教学步骤?教学用具是否都准备充分等都值得我们去思考。教师若能做到课前默讲或试讲。上课时,教学内容及过程就会在自己的脑子里过“电影”,这样上起课来就更加就心应手、活泼自如了,这也就为教师的课堂教学架起了成功的“桥梁”。 
教育心理学告诉我们,任何习惯的养成都不是一蹴而就的,都必须在实践中,经过强化训练,逐渐形成。而且在形成的初期会经历多次反复,然后才能逐步形成习惯,并伴随终身。俗话说,一回生,二回熟,习惯成自然。教师认真做好课前准备,使学生明确学习新知前自己应该做什么,怎么做;坚持不懈地做好课前准备,学生就会形成学习“定势”,由被动的进行课前准备转变为主动进行,这就是一种良好的自主学习习惯。
课堂是教师教育培养学生最主要的阵地,也是学生系统学习科学文化知识的主要渠道。因此,做好了课前准备,课堂教学将更为流畅。
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