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创造教学,创造快乐

[日期:2016-03-01]   来源:庆云县第四中学------使每个学生都是成功者  作者:中学部 刘焕恩   阅读:835次[字体: ]

初中物理是一门试验学科,它注重在观察、实验探究的基础上,运用逻辑思维的方法,把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的实验能力、搞好实验教学,是我们新一代物理教师在教学中不断探索的。

一:强化实验教学,力争高效课堂

1、确保每节试验课的成功。

课标要求的每一个实验,进行我们都要反复地做几遍,一来保证课堂上实验的准确,二来也也可以先让自己熟悉实验的每一环节。例如:在摩擦起电一节的实验中空气的湿度,器材的干燥程度是实验成败的关键因素。碰到阴天、雨天,早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大),实验的现象很不明显甚至很可能失败。排除了这些因素对实验的影响,实验的现象非常明显,给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服,对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、充分利用身边的材料改进实验。

影响电阻的因素一节中,我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体,当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时,小灯泡不发光,于是先把它们归为绝缘体。之后,我指着那堆导体问:这些物体一定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问:这里面一定都不能导电吗?马上就有学生说:不一定,有可能是电流太小了,小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点,发光二极管被作为各种用电器的指示灯,学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍,学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。

3、变抽象为直观,增加实验的效果。

在一些实验中我们需要利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如:动能和弹性势能的相互转化,由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短,学生不易观察,课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如:分子的运动,导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

二:注重学以致用,联系实际。

在学习物理知识的同时要注重和实际生活的联系,这样既能体现我们物理来源于生活有服务于生活的思想,也能巩固学生对知识的理解和掌握。例如:在学习汽化的相关知识时,我先用酒精在黑板上写上字,接着让他们观察现象,通过体验汽化的过程来加深学生对知识的理解,然后再运用所学知识来解释生活中其他的汽化现象,即可以帮助学生更系统,更全面地掌握基础知识,又能够节省时间,达到事半功倍的效果,同时对学生的,学习能力也是一个很好的提高和培养。

三、及时调整教学。

在九年级的总复习中,要时刻注意信息反馈。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合,学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中,除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外,还特别重视每次测验和考试的信息反馈。及时了解学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析,寻找存在不足的原因。教师做好统计工作,找出教学上的弱点进一步改进教学方法,及时调整复习计划,对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合,尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励,及时表扬他们,哪怕是一点滴的进步,充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性,做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

以上是自己的物理教学工作心得,还有许多问题需要今后进一步的学习和实践。在初中物理教学中,我们不仅仅关注学生对书本知识的汲取,更要关注学生学习能力的培养,塑造自觉·果断·坚韧·自制的新一代的学生,是我们必须始终贯穿在教学过程中的目标。

 一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心。

  要使学生对学习物理有一定的自觉性,首先要引导他们对物理产生兴趣,产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识,教师在授课过程中要有意暗示,善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。教师要根据学生的心理特点,把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上,把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上,集中于教师的讲述中,从而抑制与听课无关的活动,使授课活动能有清晰的反映和体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整,这并不难做到。立足于大部分的学生,引导他们注意各种生活中的现象,针对这些现象,用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下,以浅显、形象的比喻对理论进行解释,这对学生来说是容易接受的,也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。

 二、培养学生的坚韧精神和自制力

  中学物理教学,是一个不断增加概念、判断和推理的过程,如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律,由表及里,从初中的表面现象到高中的本质特征及内在联系,这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。在课堂教学中,物理概念的形成,单靠教师的灌输,通过强制记忆,是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住,无法掌握和应用,不能根据自己的理解,用自己的话把概念表达清楚。所以在教学中,我们更注意训练学生的书面和口头表达能力,特别是口头表达,多问几个为什么,在学生的解答中,了解掌握知识的深广度,训练快速敏捷反应的能力。

总之,作为新时代的物理教师,我们要让学生在快乐中学习物理,在生活中体验学习物理的快乐。

 

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